Autobiographical digital narratives and (re)configuration of school identity in students with ADHD
DOI:
https://doi.org/10.61454/ejqj7r59Keywords:
School identity, ADHD, autobiographical digital narratives, positioning, primary education, regular classroomAbstract
This reflective article explores the challenge of identity configuration and positioning among 4th-grade students with ADHD in a regular classroom at Institución Educativa Juan María Céspedes. The main objective is to analyze the theoretical and methodological foundations supporting a pedagogical intervention mediated by autobiographical digital narratives, aimed at the (re)configuration of these students' school identity. Through a theoretical-reflexive literature review covering ADHD, narrative identities, and positioning theory, the discussion is framed within an interpretative sociocritical epistemological perspective with a narrative approach. Findings reveal that while research on behavioral strategies for ADHD is exhaustive, there is a critical gap regarding the articulation of school identity, digital storytelling, and emotional expression. The article concludes that a didactic sequence organized into four phases (reflective draft, multimedia script, digital production, and socialization) offers students a space for agency and multimodality. This proposal lays the conceptual groundwork for a future qualitative case study to document the identity transformation of this population in their everyday educational context.
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