Narrativas digitales autobiográficas y (re)configuración de la identidad escolar en estudiantes con TDAH
DOI:
https://doi.org/10.61454/ejqj7r59Palabras clave:
Identidad escolar, TDAH, narrativas digitales autobiográficas, posicionamiento, educación primaria, aula regularResumen
Este artículo de reflexión explora el desafío de la construcción de la identidad y el posicionamiento de estudiantes de 4.º grado con TDAH dentro del aula regular de la Institución Educativa Juan María Céspedes. El objetivo central es analizar los fundamentos teóricos y metodológicos que respaldan una intervención pedagógica mediada por narrativas digitales autobiográficas, orientada a la (re)configuración de la identidad escolar de estos niños. A través de una revisión teórico-reflexiva de la literatura sobre TDAH, identidades narrativas y teoría del posicionamiento, la discusión se enmarca en una perspectiva epistemológica interpretativa sociocrítica con enfoque narrativo. Los hallazgos revelan que, si bien la investigación sobre estrategias conductuales para el TDAH es exhaustiva, existe un vacío crítico respecto a la articulación entre identidad escolar, narración digital y expresión emocional. Se concluye que una secuencia didáctica organizada en cuatro fases (borrador reflexivo, guion multimedia, producción digital y socialización) ofrece a los estudiantes un espacio de agencia y multimodalidad. Esta propuesta sienta las bases conceptuales para un futuro estudio de caso cualitativo que permita documentar la transformación identitaria de esta población en su contexto educativo cotidiano.
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